107El mundo mágico de los cuentos infantiles: una estrategia didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora inferencialLoraine Ávila-Negrinis1; Diana María Daza-Cuello2; Gustavo Adolfo González-Roys3Cómo citar este artículo / To reference this article / Para citar este artigo: Ávila-Negrinis, L., Daza-Cuello, D. M. y González-Roys, G. A. (2021). El mundo mágico de los cuentos infantiles: una estrategia didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora inferencial. Revista UNIMAR, v. 39, n. 1, 107-125. hps://doi.org/10.31948/Rev.unimar/unimar39-1-art8Fecha de recepción: 08 de octubre de 2020 Fecha de revisión: 30 de noviembre de 2020 Fecha de aprobación: 23 de enero de 2021ResumenLa comprensión lectora es la capacidad que tienen las personas para entender lo que leen; por ello, la investigación tuvo como objetivo, implementar un proyecto pedagógico para el desarrollo de la comprensión lectora inferencial de cuentos infantiles en los estudiantes del grado tercero de básica primaria de la Institución Ana Joaquina Rodríguez del corregimiento de Cañaverales, San Juan del Cesar. Metodológicamente, el trabajo se ubicó en el paradigma cualitativo, en el enfoque sociocrítico bajo el método de investigación acción pedagógica. Para el registro de los resultados se aplicó un diario de campo, registro anecdótico, la rúbrica y una lista de cotejo. La unidad de trabajo estuvo constituida por 14 estudiantes de tercer grado. Los resultados indicaron que se superó las debilidades a la comprensión lectora inferencial. Se concluyó que los discentes lograron comprender los textos leídos, aumentaron su vocabulario, adquiriendo mayor uidez verbal, realizaron inferencias, así como conclusiones de los cuentos leídos.Palabras clave: comprensión lectora; cuentos infantiles; estrategia didáctica.Artículo Resultado de Investigación. Se deriva de la investigación titulada: Proyecto pedagógico ‘El mundo mágico de los cuentos infantiles’, una estrategia didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora inferencial, desarrollada desde el 31 de septiembre de 2018 hasta el 31 de julio de 2020 en el corregimiento de Cañaverales, San Juan del Cesar, La Guajira.1Magíster en Pedagogía. Licenciada en Pedagogía Infantil. Docente Titular de la IE Ana Joaquina Rodríguez de Cañaverales, San Juan del Cesar, La Guajira, Colombia. E-mail: loraineavila01@hotmail.com2 Magíster en Pedagogía. Licenciada en Lengua Castellana y Comunicación. Docente Titular de la IE Ana Joaquina Rodríguez de Cañaverales, San Juan del Cesar, La Guajira, Colombia. E-mail: dianamariadazacuello@hotmail.com 3 Doctorando en Educación IUAC, México. Magíster en Gerencia de proyectos de Investigación y Desarrollo URBE. Coordinador de Investigación de la Maestría en Pedagogía, Universidad Mariana, Valledupar Colombia. E-mail: ggonzalezr@umariana.edu.coRev. Unimar Enero - Junio 2021e-ISSN: 2216-0116 ISSN: 0120-4327 ISSN-L: 0120-4327DOI: hps://doi.org/10.31948/Rev.unimar
108The magical world of children’s stories: a didactic strategy for the development of inferential reading comprehensionAbstract Reading comprehension is the ability that people have to understand what they read; hence, the purpose of the research was to implement a pedagogical project for the development of inferential reading comprehension of children’s stories in students of the third grade of elementary school at the Ana Joaquina Rodríguez Institution in Cañaverales, San Juan del Cesar. Methodologically, the work was located in the qualitative paradigm, in the socio-critical approach, under the pedagogical action research method. To record the results, a eld diary, anecdotal record, the rubric, and a checklist were applied. The work unit consisted of 14 third-grade students. The results indicated that they overcame the weaknesses in inferential reading comprehension and it can be concluded that they managed to understand the texts they read, increased their vocabulary, acquired greater verbal uency, and made inferences and conclusions from the stories they read.Key words: reading comprehension; children’s stories; didactic strategy. O mundo mágico das histórias infantis: Uma estratégia didática para o desenvolvimento da compreensão da leitura inferencialResumoA compreensão de leitura é a habilidade que as pessoas têm de entender o que lêem; portanto, o objetivo da pesquisa foi implementar um projeto pedagógico para o desenvolvimento da compreensão de leitura inferencial de histórias infantis em alunos do terceiro ano do ensino fundamental da Instituição Ana Joaquina Rodríguez em Cañaverales, San Juan del Cesar. Metodologicamente, o trabalho localizou-se no paradigma qualitativo, na abordagem sócio-crítica, sob o método da pesquisa-ação pedagógica. Para o registro dos resultados, aplicou-se um diário de campo, registro anedótico, rubrica e checklist. A unidade de trabalho é constituida pelos 14 alunos da terceira série. Os resultados indicaram que superaram as fragilidades na compreensão leitora inferencial e pode-se concluir que conseguiram compreender os textos lidos, aumentaram o vocabulário, adquiriram maior uência verbal e zeram inferências e conclusões a partir das histórias lidas.Palavras-chave: compreensão de leitura, histórias infantis; estratégia didática.Rev. Unimar Enero - Junio 2021e-ISSN: 2216-0116 ISSN: 0120-4327 ISSN-L: 0120-4327DOI: hps://doi.org/10.31948/Rev.unimar
El mundo mágico de los cuentos infantiles: una estrategia didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora inferencialLoraine Ávila-Negrinis Diana María Daza-Cuello Gustavo Adolfo González-RoysRev. Unimar Enero - Junio 2021e-ISSN: 2216-0116 ISSN: 0120-4327 ISSN-L: 0120-4327DOI: hps://doi.org/10.31948/Rev.unimar1091. IntroducciónLa presente investigación se enmarca en la línea de ‘Formación y Práctica Pedagógica de la Universidad Mariana’, la cual integra al investigador con la reexión, como un sujeto absorto que asume la postura de pensante activo, cognitivo y con habilidades sociales frente a la misión institucional, para trabajar de forma colectiva y acorde a los nuevos enfoques metodológicos actuales, permitiendo el desarrollo humano y posibilitando una mejor calidad educativa y un mayor impacto en las actividades de enseñanza y aprendizaje.La nalidad de la investigación es la de generar ambientes de aprendizajes en torno a la comprensión lectora inferencial, atendiendo a la búsqueda de una posible solución a las problemáticas existentes en el contexto de la Institución Educativa (I.E.) Ana Joaquina Rodríguez del corregimiento de Cañaverales, San Juan del Cesar, La Guajira, empleando actos reexivos sobre la situación, para asumir acciones de mejoramiento frente a la enseñanza de los estudiantes.El estudio tiene sus principios en el análisis minucioso de las realidades encontradas en el aula de clases, bajo una propuesta integradora en los aspectos pedagógicos y didácticos, que propenda por ofrecer alternativas de solución desde la exibilización curricular. El proyecto está encaminado a desarrollar el proceso de lectura y comprensión de textos, como parte fundamental del aprendizaje, reconociendo que la problemática es una premisa nacional que ha afectado a diferentes poblaciones durante mucho tiempo, siendo necesario abarcar una solución que llegue al trasfondo de la enseñanza y los currículos que han quedado en una educación tradicional. Sobre la base de esta reexión y, al observar la realidad de la I.E., se puede armar que se evidencia dicultades en la comprensión lectora inferencial de los estudiantes de tercer grado, por lo que se hace pertinente la transformación de las prácticas pedagógicas para mejorar la capacidad de análisis e interpretación, de manera que se realice una deconstrucción y reconstrucción del conocimiento, evaluando el contexto del aula, estudiando fortalezas y debilidades y proponiendo nuevas estrategias didácticas que conlleven un aprendizaje crítico.El aprendizaje de la lectura y la escritura representa una de las tareas más complejas a las que debe enfrentarse el niño o la niña en sus primeros años de estudio, es decir, entre los tres y siete años. En ambientes normales de escolaridad, algunos de ellos consiguen adquirir estos aprendizajes con éxito, mas no ocurre lo mismo para un gran porcentaje de estudiantes que muestran mayor dicultad, en condiciones iguales de dotación intelectual y tras no presentar otras variables que pudieran justicar esas limitaciones. En este contexto, se hace fundamental la labor del docente y, especialmente del primer ciclo, a la hora de prevenir, detectar y corregir con prontitud estas dicultades, para que el estudiante no acabe perdiéndose durante el proceso de aprendizaje.Esta propuesta investigativa tiene su acción en la Institución Educativa Rural Ana Joaquina Rodríguez, ubicada en el corregimiento de Cañaverales, en el municipio de San Juan del Cesar, La Guajira, cuya naturaleza es ocial, de carácter público, en la que se atiende a una población general de 686 estudiantes, caracterizada por un estrato socioeconómico bajo, ubicada en los niveles de preescolar, básica primaria, secundaria y media.En el contexto de estudio, a través de observaciones directas de las investigadoras, se ha podido evidenciar que el 80 % de los estudiantes de tercer grado presentan dicultades en la comprensión lectora inferencial, debido a la poca capacidad de procesar información y comprender el signicado oculto del texto; de esto, se alcanza a identicar debilidades como: capacidad de análisis, interpretación y lentitud en el proceso de aprendizaje, que pueden ser causadas por problemas asociados con la lectura y la escritura, ocasionando con esto muy poco avance en la comprensión lectora. Dados estos señalamientos, surge la necesidad de poner en marcha la aplicación de diversos mecanismos cognitivos que les permitan a los estudiantes, interiorizar la información que se les presenta, para procesarla y así construir nuevos conocimientos.Adicional a lo anterior, otro aspecto que cabe mencionar es el desinterés de los estudiantes por el aprendizaje, pues, aunque el docente planica la práctica pedagógica aplicando en el aula diversas estrategias didácticas para motivar y generar ambientes de aprendizajes activos y participativos, ellos no demuestran disposición para desarrollar las actividades en el aula; se observa bajo nivel de capacidad oral, que es caracterizado por un léxico limitado, que les supone desconocer el signicado de la mayoría de las palabras y, junto a ello, la identicación de los signos de puntuación en los textos, por lo que les cuesta mantener la elocuencia al hacer pequeñas exposiciones o expresarse en público para dar a conocer sus ideas.
Rev. Unimar Enero - Junio 2021e-ISSN: 2216-0116 ISSN: 0120-4327 ISSN-L: 0120-4327DOI: hps://doi.org/10.31948/Rev.unimarEl mundo mágico de los cuentos infantiles: una estrategia didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora inferencialLoraine Ávila-Negrinis Diana María Daza-Cuello Gustavo Adolfo González-Roys110Como una de las causas de la situación descrita, se puede mencionar algunos elementos del entorno que intervienen en el proceso de aprendizaje: en primera instancia, se evidencia que la población estudiada pertenece a un nivel socioeconómico bajo, donde la mayor parte de los padres de familia o personas que están a cargo de ellos, generalmente poseen un bajo nivel educativo y carecen de hábitos de lectura; por ende, el acompañamiento en las actividades académicas que debe realizarse en el hogar, no se desarrolla adecuadamente durante el proceso formativo. Adicionalmente, se toma en cuenta los bajos resultados obtenidos en las pruebas internas y externas aplicadas en la institución, en conjunto con el análisis de los informes académicos de promoción, en los cuales se puede observar diferentes falencias asociadas a la comprensión lectora inferencial, como la falta de oralidad y escaso reconocimiento de las intenciones comunicativas y de los elementos de la situación comunicativa. Sobre esto, desde el análisis general del informe por colegio en los últimos años en cuanto a la competencia comunicativa lectora, se ha hecho visible un bajo nivel en los aprendizajes asociados a la evaluación de información implícita y explícita de la situación comunicativa, lo cual se traduce en que los estudiantes de los grados 3°, 5° y 7° poseen pocas habilidades concernientes al nivel inferencial, lo que demuestra que no van más allá de lo leído, puesto que no identican ideas principales y secundarias en el texto abordado y les cuesta reconocer la intención comunicativa del autor, es decir, no reconocen el propósito que se persigue al emitir el mensaje, por lo que se hace una comprensión de forma inadecuada, sin tener en cuenta el contexto, lo cual diculta en ellos, el análisis general de los textos.Al respecto, al tomar como referencia el trabajo de Gail McKoon y Roger Ractli (citados por Cisneros, Olave y Rojas, 2016), la inferencia se dene dentro del campo de la comprensión lectora como “cualquier información que se extrae del texto y que no está explícitamente expresada en él” (p. 14); esta idea es ampliada por autores que entienden el nivel inferencial desde una perspectiva psicológica, la cual se centra en los procesos metacognitivos desarrollados.Teniendo en cuenta las razones expuestas y luego de efectuar desde la práctica pedagógica varias revisiones y observaciones directas de la población en estudio, se hace necesario realizar un trabajo de investigación con los estudiantes del grado tercero, que permita analizar la puesta en marcha de un proyecto pedagógico para el fortalecimiento de la comprensión lectora inferencial a través de cuentos infantiles, con el n de facilitar estrategias didácticas con acceso a la lúdica y a la recreación, permitiendo innovar en los procesos de enseñanza y aprendizaje para alcanzar la meta de elevar la calidad de la educación.Ante la situación planteada, surgió el siguiente interrogante: ¿Es el proyecto pedagógico una estrategia a través de la cual se puede mejorar la comprensión lectora inferencial de cuentos infantiles en los estudiantes del grado tercero de básica primaria de la Institución Educativa Ana Joaquina Rodríguez del corregimiento de Cañaverales, San Juan del Cesar, La Guajira? Para dar respuesta se planteó como objetivo general, implementar un proyecto pedagógico para la comprensión lectora inferencial de cuentos infantiles.Para su logro se planteó los siguientes objetivos especícos: -Identicar las dicultades en la comprensión lectora inferencial en los estudiantes de tercer grado de la Institución en mención. -Construir una estrategia didáctica basada en un proyecto pedagógico para el desarrollo de la comprensión lectora inferencial. -Aplicar un proyecto pedagógico para el desarrollo de la comprensión lectora inferencial de cuentos infantiles en los estudiantes de tercer grado y, -Evaluar el desarrollo del proyecto pedagógico.El estudio se justica por cuanto se buscó desarrollar la comprensión lectora inferencial de cuentos infantiles en los estudiantes de tercer grado en la institución mencionada. Por consiguiente, se propone el diseño de un proyecto pedagógico para mejorar habilidades de análisis e interpretación de textos. Con el proyecto pedagógico diseñado y aplicado en el aula de clase, se pretende la implementación de diversas actividades para el mejoramiento de la práctica pedagógica, con la nalidad de motivar a los estudiantes en el aprendizaje de la comprensión lectora inferencial, a través de la lectura, interpretación y análisis de cuentos infantiles, apropiándolos a su contexto, teniendo en cuenta sus intereses y necesidades para fortalecer esta competencia comunicativa.Al aplicar la propuesta y relacionarla con la práctica pedagógica e investigativa, partiendo de la profundización en aspectos claves en el aprendizaje de la lectura inferencial, se puede comprobar la