83La Enseñanza del Texto Académico en el Área de Ciencias NaturalesCarmen Susana Castro-Zarama1; Paula Andrea De la Cruz-Tovar2; Zuly Daniela Fajardo-Enríquez3Cómo citar este artículo / To reference this article / Para citar este artigo: Castro-Zarama, C. S.; De la Cruz-Tovar, P. A.; Fajardo-Enríquez, Z. D. (2021). La Enseñanza del Texto Académico en el Área de Ciencias Naturales. Revista UNIMAR, v. 39, n. 1, 83-95. hps://doi.org/10.31948/Rev.unimar/unimar39-1-art6Fecha de recepción: 06 de septiembre de 2020 Fecha de revisión: 09 de octubre de 2020 Fecha de aprobación: 03 de diciembre de 2020La presente investigación analiza la enseñanza del texto académico en tres instituciones de Túquerres, en el área de Ciencias Naturales y, para ello se proyectó obtener información de docentes y estudiantes, con el propósito de identicar las prácticas académicas empleadas en esta área para la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos, en aras de proponer una alternativa didáctica, teniendo en cuenta que esta área se enseña en las tres instituciones, cada una con modalidades diferentes: Institución Agrícola de la Sabana, modalidad técnico agrícola; Instituto Teresiano, modalidad académico con formación tecnológica; y, San Francisco de Asís, que ofrece el título de bachiller académico. Es así como se propone analizar la enseñanza del texto académico en el área de Ciencias Naturales, en la educación básica y media. A través de la investigación se determinó que no se enfatiza en el ensayo, cuya importancia radica en que ayuda al desarrollo del pensamiento crítico, por lo que se hace necesario apoyar el proceso de la competencia escritora en los estudiantes, para llevarlos a usar las habilidades cognitivas y metacognitivas; además, este texto promueve la investigación y la reexión, empleando su creatividad para dar a conocer la posición del autor sobre alguna temática en especíco. Desde estas apuestas, se utilizó un paradigma cuantitativo con enfoque empírico analítico y tipo descriptivo. Palabras clave: texto académico; enseñanza-aprendizaje; pensamiento crítico; área de Ciencias Naturales; educación básica y media; alternativa didáctica.Rev. Unimar Enero - Junio 2021e-ISSN: 2216-0116 ISSN: 0120-4327 ISSN-L: 0120-4327DOI: hps://doi.org/10.31948/Rev.unimar Artículo Resultado de Investigación. 1Magíster en Pedagogía. E-mail: susacastroz@gmail.com2Magíster en Pedagogía. E-mail: paula3083@gmail.com3 Magíster en Pedagogía. E-mail: zulydfe@gmail.comResumen
84Rev. Unimar Enero - Junio 2021e-ISSN: 2216-0116 ISSN: 0120-4327 ISSN-L: 0120-4327DOI: hps://doi.org/10.31948/Rev.unimarThe teaching of the academic text in the area of Natural SciencesAbstractThis research analyzes the teaching of academic text in three institutions of Túquerres, in the area of Natural Sciences; for this purpose, it seeks to get information from teachers and students in order to identify the academic practices used in this area for teaching and learning the contents, proposing in this way, a didactic alternative, taking into account that this area is taught in the three institutions which also have dierent modalities: La Sabana Agricultural High School, technical agricultural modality; Teresiano High School, academic modality with technological training; and, San Francisco de Asis High School, oering the bachelor’s degree. The objective is to analyze the teaching of academic text in the Natural Sciences area in basic and secondary education. This research determined that the academic text does not emphasize the essay, which is important because it helps the development of critical thinking; so, it is necessary to support the process of writing competence in students, in order to lead them to use of the cognitive and metacognitive skills; in addition, this text promotes research and reection using their creativity to publicize the author’s position on a specic topic. From these bets was used a quantitative paradigm with an analytical empirical approach and descriptive type.Keywords: academic text; teaching-learning; critical thinking; area of Natural Sciences; basic and secondary education; didactic alternative.O ensino do texto acadêmico na área das Ciências NaturaisResumoEsta pesquisa analisa o ensino de texto acadêmico em três instituições de Túquerres, na área de Ciências Naturais e, para isso, foi projetado obter informações de professores e alunos a m de identicar as práticas acadêmicas utilizadas nesta área de ensino e aprendizagem dos conteúdos. Desta forma, propor uma alternativa didática, levando em consideração que esta área é ministrada nas três instituições e que também possuem modalidades distintas: Instituição Agrícola La Sabana, modalidade técnica agrícola; Instituto Teresiano, modalidade acadêmica com formação tecnológica; São Francisco de Assis, que oferece o grau de bacharelado acadêmico. Assim, propõe-se analisar o ensino de textos acadêmicos na área de Ciências Naturais no ensino fundamental e médio. Por meio da pesquisa constatou-se que o texto acadêmico não enfatiza a redação, o que é importante pois auxilia no desenvolvimento do pensamento crítico, sendo necessário apoiar o processo de competência da escrita nos alunos para conduzi-los ao uso de habilidades cognitivas e metacognitivas; além disso, este texto promove a pesquisa e reexão usando sua criatividade para divulgar a posição do autor sobre um tema especíco. A partir dessas apostas, foi utilizado um paradigma quantitativo com uma abordagem empírica analítica do tipo descritivo.Palavras-chave: texto acadêmico; ensino-aprendizagem; pensamento crítico; área das Ciências Naturais; ensino básico e médio; alternativa didática.
La Enseñanza del Texto Académico en el Área de Ciencias NaturalesCarmen Susana Castro-Zarama Paula Andrea De la Cruz-Tovar Zuly Daniela Fajardo-Enríquez Rev. Unimar Enero - Junio 2021e-ISSN: 2216-0116 ISSN: 0120-4327 ISSN-L: 0120-4327DOI: hps://doi.org/10.31948/Rev.unimar851. IntroducciónProteger la calidad del sistema educativo es un compromiso tanto de los entes gubernamentales como de los individuos que conforman la comunidad educativa; por lo tanto, las instituciones, como responsables de la permanente formación de ciudadanos, deben identicar y ejecutar metodologías que garanticen el desarrollo eciente de los diferentes procesos de enseñanza y aprendizaje, adaptadas al contexto académico particular de cada población educativa, con el objetivo de lograr la formación integral del individuo. En Colombia, el Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2006) busca que las instituciones brinden una formación por competencias, las cuales dene como “un saber hacer en contexto” (p. 12). Esta noción de competencia comunicativa, junto a la de ‘signicación’, son fundamentales en la visión de lenguaje que manejan las políticas educativas colombianas. Se establece como competencias básicas, la interpretativa, la argumentativa y la propositiva (MEN, 2006).Se destaca entonces la importancia de los objetivos trazados en la planicación de los lineamientos curriculares, dentro de los cuales se contempla la enseñanza de la producción de textos académicos, acción esencial dentro del proceso de aprendizaje y dominio de las habilidades comunicativas, permitiendo al estudiante alcanzar la autonomía cognitiva, de acuerdo con la capacidad de expresar sus conceptos y enfoques desde su individualidad, para comunicar su criterio de manera clara hacia los demás. De ahí que, en esta investigación, se traza como objetivo general, analizar cómo se enseña el texto académico en el área de Ciencias Naturales en educación básica y media en las instituciones educativas del municipio de Túquerres, Nariño, para lo cual se buscó, en primer lugar, identicar las concepciones que tienen docentes y estudiantes sobre los textos académicos, determinar las estrategias didácticas utilizadas por el docente para la enseñanza del texto académico y, nalmente, proponer una alternativa didáctica para la enseñanza del texto académico en el área de Ciencias Naturales.El aprendizaje de la producción de textos académicos constituye, en consecuencia, una herramienta básica en la formación integral de los estudiantes, fortaleciendo el desempeño académico y social de los educandos, facilitando además la comprensión de las disciplinas, como en el caso de Ciencias Naturales, desde sus conceptos, teorías y proposiciones cientícas, que representan elementos fundamentales de razonamiento para percibir y explicar los fenómenos asociados a su entorno, facilitando el aprendizaje de contenidos y el desarrollo del pensamiento crítico. En este sentido, la presente investigación pretendió analizar la enseñanza del texto académico en tres instituciones de Túquerres, en el área de Ciencias Naturales y, para ello, se proyectó obtener información de docentes y estudiantes, con el propósito de identicar las prácticas académicas empleadas en esta área. Este trabajo de investigación se enmarca en la línea de Formación y práctica pedagógica, en la que se integra al investigador como un ‘sujeto pensante’ que, frente a la misión institucional y del programa, adopta una postura de pensador reexivo con sensibilidad humana, cognitivo y con habilidades sociales para trabajar en red y en colectivo; se fundamenta conceptualmente para el análisis de la problemática educativa nacional, internacional y latinoamericana, efectuando un análisis desde las ciencias de la educación y pedagogía y, asume el currículo como un proceso de investigación que vincula las áreas temáticas y la línea de investigación en su contenido curricular, como sostiene el Grupo INDAGAR de la Universidad Mariana de Pasto.En las instituciones educativas, Instituto Teresiano, Agrícola de la Sabana y San Francisco de Asís del municipio de Túquerres en el departamento de Nariño, se observa en el desarrollo de las diferentes áreas del saber y especialmente en el área de Ciencias Naturales en los grados noveno y décimo, que los estudiantes presentan dicultades en la escritura de textos académicos, con los cuales se evalúa el aprendizaje o, en algunos casos, se trabaja a partir de la presentación de informes de laboratorio, respuestas a situaciones problema, guías de laboratorio, textos académicos diferenciados, artículos y contenidos teóricos, entre otros. Una de las causas por las cuales se presenta este décit en la escritura de textos académicos radica en que los referentes de calidad del área de Ciencias Naturales y los estándares básicos, lineamientos y derechos básicos del aprendizaje (MEN, 1998), no tienen establecido el desarrollo de la competencia escrita, la cual solo es delegada al área de Lenguaje; esto se reeja en el plan de estudios de las tres instituciones estudiadas. En la actualidad, en el área de Ciencias Naturales, no se fomenta una producción escrita que permita a los estudiantes
Rev. Unimar Enero - Junio 2021e-ISSN: 2216-0116 ISSN: 0120-4327 ISSN-L: 0120-4327DOI: hps://doi.org/10.31948/Rev.unimarLa Enseñanza del Texto Académico en el Área de Ciencias NaturalesCarmen Susana Castro-Zarama Paula Andrea De la Cruz-Tovar Zuly Daniela Fajardo-Enríquez 86expresar su punto de vista y crear argumentos con relación a las diferentes temáticas abordadas; no obstante, en el desarrollo de las actividades de aprendizaje en Biología, Química y Física, se exige que ellos argumenten sus opiniones, ya que la adquisición del conocimiento de estas asignaturas es el resultado de aplicar el método cientíco.Por otra parte, los estudiantes no demuestran interés por la lectura de textos académicos, lo que disminuye la posibilidad de tener un adecuado ejercicio de escritura cuando se requiera, e impide el desarrollo de su pensamiento crítico, el cual según Giroux (1990), es un aspecto crucial para aportar en la formación de las diferentes dimensiones del ser humano.Como resultado de todo lo anterior, se observa que los estudiantes, en el área de Ciencias Naturales que involucra las asignaturas de Biología, Química y Física, tienen bajo rendimiento académico, no desarrollan adecuadamente la competencia argumentativa ni el pensamiento crítico, lo que se evidencia en las pruebas Saber.En el contexto educativo, la pedagogía asume un rol protagónico, ya que se encuentra de forma transversal en casi todos los procesos y acciones que se desarrolla; esto quiere decir, en el pensamiento crítico que construye la pedagogía (Giroux, 1990).Dadas esas falencias, esta investigación se dirigió a identicar las concepciones de texto académico que tienen docentes y estudiantes, logrando así determinar el conocimiento que poseen de los diferentes tipos de textos usados en el contexto escolar y reconociendo las estrategias empleadas por los primeros al enseñar las Ciencias Naturales para, nalmente, proponer una alternativa didáctica encaminada a fortalecer la escritura del texto académico en esta área, en el municipio de Túquerres.Se considera necesario implementar en las instituciones educativas de Túquerres, la escritura del texto académico como lo establece el MEN (1998) en sus lineamientos curriculares: desarrollo de la competencia escritora en estudiantes de los grados 9 y 10. Con este estudio se pretende que el área de Ciencias Naturales se involucre y apoye esta competencia en ellas, con el n de lograr que los estudiantes mejoren el pensamiento crítico que requieren para el estudio de esta área, en la que se necesita de un proceso de aprendizaje tipo dialógico, claro e interactivo, donde ellos exponen argumentos, basándose en fundamentos teóricos y prácticos que lleven a la comprensión signicativa de conceptos estudiados; de ahí que, mediante la escritura de un texto académico, el profesor puede evaluar el aprendizaje del estudiante, puesto que este tipo de textos representa una herramienta básica para expresar diferentes puntos de vista sobre un tema en particular, tanto en el campo del lenguaje, como en las demás áreas, haciendo uso de la interdisciplinariedad propia de la escritura.Por este motivo, se busca implementar estrategias didácticas para llevar a los estudiantes hacia la escritura, entre ellas, métodos, técnicas y actividades en las que el docente plantea objetivos de forma que los lleve a la reexión y, con ello, tomar decisiones sobre las técnicas y actividades, en donde es crucial adaptar cada diseño a las necesidades de sus alumnos (Feo, 2010).El medidor de efectividad de las estrategias didácticas es la percepción obtenida por el docente y los estudiantes sobre la capacidad para optimizar la adquisición de conocimientos con relación a las habilidades que se han propuesto fortalecer. Para Feo (2010), las actividades respecto al agente que las ejecuta, se clasican de la manera siguiente: (a) estrategias de enseñanza; (b) estrategias instruccionales; (c) estrategias de aprendizaje; y (d) estrategias de evaluación.El docente, por su parte, orienta la discusión que se genera en la clase, para que sus alumnos puedan contrastar sus ideas con otros (estudiantes y el propio profesor) a través de argumentos y puntos de vista diferentes. En este sentido Vygotsky (1978) señala:El aprendizaje que cada individuo realiza hasta dar sentido a las ideas cientícas, se produce mediante una transición en el contexto social, por interacción con otros más expertos, a través de la denominada zona de desarrollo próximo, que marca la frontera entre las habilidades que cada alumno puede alcanzar por sí mismo y las que puede conseguir con la ayuda de otros que le superan en conocimiento. (p. 187).Es posible mencionar que las prácticas argumentativas permiten al estudiante la cualicación en los diferentes usos del lenguaje, el desarrollo de habilidades de tipo cognitivo, social y emocional, la comprensión de conceptos, así como de teorías estudiadas y la formación integral como un ser humano crítico, capaz de tomar decisiones.